Bildungsteilhabe und Lernerfolg hangen in hohem Ma?e von (bildungs)sprachlichen Kompetenzen ab. Daher kommt es auch – und gerade in der Grundschule – darauf an, dass Schulerinnen und Schuler diese Kompetenzen zugig und auf einem hohen Niveau aufbauen konnen. Dabei gilt es nicht nur, die sprachlichen Kompetenzen in der Unterrichtssprache Deutsch zu fordern, sondern auch die Erstsprache(n) aller Kinder wertzuschatzen, einzubeziehen und zu starken. Lehrkrafte haben die anspruchsvolle Aufgabe, der sprachlichen Vielfalt in ihrem Klassenzimmer gerecht zu werden und alle Kinder im Sinne einer umfassenden Sprachbildung zu unterstutzen. Einheit 17 geht folgenden Fragen nach: Wie lassen sich Mehrsprachigkeit und sprachliche Vielfalt im Unterricht der Grundschule wertschatzend und sprachbildend einbeziehen und starken? Welche Ansatze und Methoden der Mehrsprachigkeitsdidaktik stehen zur Verfugung? Mit welchen Methoden konnen sprachliche Kompetenzen gezielt aufgebaut werden? Wie konnen die sprachlichen Anforderungen der unterschiedlichen Facher festgestellt werden? Und wie konnen fachliches und sprachliches Lernen verzahnt werden? Welche Moglichkeiten gibt es, die individuelle Sprachkompetenz der Schulerinnen und Schuler zu diagnostizieren?